學前特殊兒童教育章節(jié)練習(2020.04.08)

單項選擇題
智商值為30-49，其學習能力有限，在監(jiān)督下只能學習簡單的生活習慣和技能，屬于（）。
A.可教育型智力殘疾兒童
B.可訓練型智力殘疾兒童
C.養(yǎng)護型智力殘疾兒童
D.養(yǎng)育型智力殘疾兒童
單項選擇題
以下關于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。
A.腦癱是一種大腦發(fā)育成熟前受到損傷而致的一種神經癥候
B.腦癱主要表現(xiàn)為運動障礙和動作協(xié)調困難
C.腦癱兒童都是智力落后兒童
D.腦癱多發(fā)生在兒童出生時
判斷題
視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。
答案：錯誤
單項選擇題
瑞文標準推理測驗可以用于測查（）。
A.超常兒童的智力
B.超常兒童的特殊才能
C.超常兒童的領導才能
D.超常兒童的個性特征
判斷題
對特殊兒童進行早期診斷、早期教育和早期干預與訓練是當代世界特殊教育發(fā)展的趨勢。
答案：正確
單項選擇題
從課程學習角度看待學業(yè)不良，主要指向兒童在各學科存在學習或各種學習技能上的困難，屬于學習障礙分類中的（）。
A.發(fā)展性學業(yè)不良
B.學業(yè)性學業(yè)不良
C.情緒性學業(yè)不良
D.行為性學業(yè)不良
判斷題
智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經歷和可能的附帶殘疾以及可以運用的教學資源來綜合決定。
答案：正確
問答題
簡述智力落后兒童感知覺的特點。
答案：智力落后兒童感知覺的特點是：感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄；感知過程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性；感知覺的恒...
問答題
學前特殊兒童教育的理念是什么？
答案：（一）早期發(fā)現(xiàn)，早期干預
（1）早發(fā)現(xiàn)，早預防
（2）早發(fā)現(xiàn)，早干預
（3）早期干預的途徑...
問答題
試根據(jù)孤獨癥兒童的身心特征談談如何對其進行矯治？
答案：孤獨癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。孤獨癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。
孤...

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學前特殊兒童教育章節(jié)練習(2020.04.08)

智商值為30-49，其學習能力有限，在監(jiān)督下只能學習簡單的生活習慣和技能，屬于（）。

以下關于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。

視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。

瑞文標準推理測驗可以用于測查（）。

對特殊兒童進行早期診斷、早期教育和早期干預與訓練是當代世界特殊教育發(fā)展的趨勢。

從課程學習角度看待學業(yè)不良，主要指向兒童在各學科存在學習或各種學習技能上的困難，屬于學習障礙分類中的（）。

智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經歷和可能的附帶殘疾以及可以運用的教學資源來綜合決定。

簡述智力落后兒童感知覺的特點。

學前特殊兒童教育的理念是什么？

試根據(jù)孤獨癥兒童的身心特征談談如何對其進行矯治？

學前特殊兒童教育章節(jié)練習(2020.04.08)

智商值為30-49，其學習能力有限，在監(jiān)督下只能學習簡單的生活習慣和技能，屬于（）。

以下關于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。

視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。

瑞文標準推理測驗可以用于測查（）。

對特殊兒童進行早期診斷、早期教育和早期干預與訓練是當代世界特殊教育發(fā)展的趨勢。

從課程學習角度看待學業(yè)不良，主要指向兒童在各學科存在學習或各種學習技能上的困難，屬于學習障礙分類中的（）。

智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經歷和可能的附帶殘疾以及可以運用的教學資源來綜合決定。

簡述智力落后兒童感知覺的特點。

學前特殊兒童教育的理念是什么？

試根據(jù)孤獨癥兒童的身心特征談談如何對其進行矯治？

智商值為30-49，其學習能力有限，在監(jiān)督下只能學習簡單的生活習慣和技能，屬于（）。

以下關于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。

視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。

瑞文標準推理測驗可以用于測查（）。

對特殊兒童進行早期診斷、早期教育和早期干預與訓練是當代世界特殊教育發(fā)展的趨勢。

從課程學習角度看待學業(yè)不良，主要指向兒童在各學科存在學習或各種學習技能上的困難，屬于學習障礙分類中的（）。

智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經歷和可能的附帶殘疾以及可以運用的教學資源來綜合決定。

簡述智力落后兒童感知覺的特點。

學前特殊兒童教育的理念是什么？