閱讀《大堰河--我的保姆》教學案例，按照要求答題。教學《大堰河--我的保姆》時，老師設(shè)計了讓學生“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，有學生就“黃土下紫色的靈魂”發(fā)問，問為什么“靈魂是紫色”的？老師沒有直接回答這個問題.而是把問題的彩球拋給其他學生，有學生認為紫色代表高貴，有學生認為紫色代表悲慘、凄涼，然后老師啟發(fā)說：“正因為大堰河死前承受了數(shù)不盡的苦難，命運悲慘、凄涼，所以她的靈魂才高貴華美。盤剝?nèi)说娜?，死后肯定不高貴”并對學生對紫色的獨特理解給予了高度評價。對上述教學案例分析不正確的是（）。
A. 教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行適時點撥，發(fā)揮了教師的主導作用
B. 展現(xiàn)了學生獨立思考的個性之美
C. 培養(yǎng)了學生善于思考、敢于探究的精神
D. 教師的問題設(shè)置不當，導致學生的思維發(fā)生偏差