多項選擇題

【案例分析題】

根據(jù)下面資料，作答問題。
《快樂的小青蛙》是小學(xué)一年級的閱讀課文，教師確定其教學(xué)目標(biāo)為：“教會學(xué)生‘困’‘因’二字”“讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文”“培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神”。

針對資料中的教學(xué)目標(biāo)，分析正確的是（）。

A.該教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是教師
B.該教學(xué)目標(biāo)的行為動詞表述恰當(dāng)
C.該教學(xué)目標(biāo)關(guān)注了教學(xué)的過程和方法
D.該教學(xué)目標(biāo)不可測量和評估
E.該教學(xué)目標(biāo)對行為標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)明確

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單項選擇題

【案例分析題】

根據(jù)下面資料，作答問題。
在小學(xué)四年級講授“熱量”概念時，教師問學(xué)生：“熱量是什么”。學(xué)生們紛紛回憶自己的親
身體驗，說道：“熱量的來源有太陽、火、暖氣等。然而，有一個男孩卻說熱量來源于衣服，比如毛衣和棉襖等，他的小伙伴也欣然同意。該教師認(rèn)識到對這個9歲的孩子來說．這種結(jié)論是合乎情理的。畢競，他們穿上毛衣和棉襖時，會感到更暖和。
如何糾正這種錯誤觀念呢？于是，她設(shè)計了一節(jié)小實驗課：孩子們將溫度計包到毛衣和棉襖里，觀察溫度計，發(fā)現(xiàn)溫度沒有上升；又將衣服和溫度計一起包在塑料袋里，同樣溫度還是沒有上升，表明熱量并沒有改變。在證明衣服能釋放熱量的幾次試驗失敗之后，同學(xué)們逐漸接受另一種假設(shè)——衣服僅僅能維持熱量。但不會釋放熱量。

該教師的教學(xué)帶給我們最大的啟示是（）。

A.要全面開發(fā)每個學(xué)生大腦里的各種智能
B.教學(xué)要建立在學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上
C.要注重學(xué)生個體差異，關(guān)注個性發(fā)展
D.要貫徹面向全體學(xué)生因材施教的原則
E.教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
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