單項選擇題

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確提出了課外閱讀的建議，語文教師普遍都比較重視學(xué)生的課外閱讀。某位教師在組織學(xué)生進行《三國演義》的課外閱讀時，做了以下努力，不值得借鑒的是（）。

A.課前五分鐘的主題演講，讓學(xué)生講述其在課外閱讀中的感受
B.開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)
C.在自習(xí)課上，開展《三國演義》課本劇表演
D.要求學(xué)生在閱讀過程中寫周記，記錄心得感受

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單項選擇題

在學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》時，教師布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生課下收集愛國詩歌，第二天在課堂上朗讀展示。第二天學(xué)生們朗讀了艾青的《我愛這土地》、郭沫若的《爐中煤》等，課堂反映非常好。對這位教師的作業(yè)布置，以下評價不正確的是（）。

A.該教師的作業(yè)布置能夠聯(lián)系課堂內(nèi)外，注重知識的積累
B.擺脫了單純的課后習(xí)題形式，增加了作業(yè)的趣味性
C.強調(diào)合作精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力
D.喚起學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高語文作業(yè)的實效性

單項選擇題

某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)某版初中語文教材九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合性學(xué)習(xí)課題時，另辟蹊徑，從挖掘地方文化資源出發(fā)，要求學(xué)生去調(diào)查當?shù)叵嚓P(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物”及其故事或詩文，并且引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面途徑去探索、搜集或發(fā)現(xiàn)：一是根據(jù)地名特點去尋訪、探究；二是根據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找：三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。對于這項任務(wù)，教師要求學(xué)生利用課余時間（節(jié)假日或放學(xué)后）完成。對這位教師的做法，評價不合適的是（）。

A.能夠重視實踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生將課外知識轉(zhuǎn)化為自己的知識
B.做到了語文學(xué)習(xí)“溝通”課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源
C.這位教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織、協(xié)調(diào)和實施能力
D.該教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，沒有切實考慮學(xué)生的能力和課余時間

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《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確提出了課外閱讀的建議，語文教師普遍都比較重視學(xué)生的課外閱讀。某位教師在組織學(xué)生進行《三國演義》的課外閱讀時，做了以下努力，不值得借鑒的是（）。

你可能感興趣的試題

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確提出了課外閱讀的建議，語文教師普遍都比較重視學(xué)生的課外閱讀。某位教師在組織學(xué)生進行《三國演義》的課外閱讀時，做了以下努力，不值得借鑒的是（）。