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布魯姆把知識(shí)分為四類(lèi):事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。
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教師的成長(zhǎng)是基于日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教學(xué)反思是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。
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課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)都是教學(xué)內(nèi)容選擇的重要來(lái)源。
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