單項(xiàng)選擇題

人類只能同時(shí)注意5——7個(gè)信息塊。當(dāng)教學(xué)超過工作記憶的限制時(shí)，問題就出現(xiàn)了。通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)分析和修改以減少記憶要求，可以取得重大的改進(jìn)。記憶方面的策略包括按照從簡單到復(fù)雜的順序安排教學(xué)，提供輔助參考，以小步子前進(jìn)，經(jīng)常重復(fù)和精致化。這是（）。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

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單項(xiàng)選擇題

可以用流程圖和表征順序的其它方法對(duì)任務(wù)建模。這些模型被稱作為認(rèn)知任務(wù)分析，可以用來弄清可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教學(xué)更具有效性和針對(duì)性。這是（）。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

單項(xiàng)選擇題

有兩種知識(shí)是基礎(chǔ)的：陳述性知識(shí)（知道是什么）。以命題形式儲(chǔ)存在符號(hào)網(wǎng)絡(luò)中；程序性知識(shí)（知道怎么做）。以“假如——那么”的規(guī)則和“類型——再認(rèn)”模板儲(chǔ)存。陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)都依靠儲(chǔ)存在記憶中的規(guī)則或信息的表征。這是（）。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

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可以用流程圖和表征順序的其它方法對(duì)任務(wù)建模。這些模型被稱作為認(rèn)知任務(wù)分析，可以用來弄清可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教學(xué)更具有效性和針對(duì)性。這是（）。

可以用流程圖和表征順序的其它方法對(duì)任務(wù)建模。這些模型被稱作為認(rèn)知任務(wù)分析，可以用來弄清可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教學(xué)更具有效性和針對(duì)性。這是（）。